Formate für Forschungsnahes Lehren und Lernen an Hochschulen in Deutschland – eine empirische Untersuchung

Die Einleitung der Dissertation bietet einen umfassenden Überblick über die Formate für Forschungsnahes Lehren und Lernen an Hochschulen in Deutschland. Der Kontext dieser Arbeit ist ein BMBF-gefördertes Verbundprojekt, das die Umsetzung und Wirkung von Forschendem Lernen analysiert. Die zentrale Forschungsfrage lautet: Welche Formate sind geeignet, um forschungsnahe Kompetenzen der Studierenden zu fördern? Diese Frage wird durch drei spezifische Fragestellungen ergänzt, die sich mit der Klassifikation von Formaten, der Kompetenzentwicklung und den Lernprozessen der Studierenden befassen. Die Einleitung legt den Grundstein für die nachfolgenden Kapitel, indem sie die Relevanz des Themas und die Zielsetzung der Untersuchung klar herausstellt. Die Arbeit zielt darauf ab, einen Beitrag zur Weiterentwicklung des Forschungsnahen Lehrens und Lernens zu leisten und die Bedeutung der Forschenden Lernens-Community zu betonen.

In diesem Abschnitt wird das Konzept des Forschenden Lernens aus theoretischer Sicht beleuchtet. Es wird erläutert, wie das Durchlaufen des gesamten Forschungsprozesses zur Selbstständigkeit und Autonomie der Studierenden beiträgt. Die Verbindung von Forschung und Lernen wird als essenziell für die Entwicklung von forschungsnahen Kompetenzen betrachtet. Die Arbeit hebt hervor, dass Forschendes Lernen nicht nur die akademische Leistung steigert, sondern auch die Fähigkeit der Studierenden fördert, aktiv zur wissenschaftlichen Community beizutragen. Die theoretischen Grundlagen bieten eine solide Basis für die empirische Untersuchung, indem sie die verschiedenen Dimensionen des Forschenden Lernens systematisieren und die Abgrenzung zu anderen Lernformen klarstellen. Die Analyse der theoretischen Konzepte ist entscheidend, um die praktischen Anwendungen und die Relevanz der Forschungsformate zu verstehen.

Die empirische Untersuchung ist ein zentraler Bestandteil der Dissertation. Hier werden die eingesetzten Methoden und die Auswertung der Daten detailliert beschrieben. Die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring wird als geeignete Methode zur Analyse der erhobenen Daten gewählt. Die Dissertation beschreibt die Schritte der Analyse, beginnend mit der Bestimmung der Analyseeinheiten bis hin zur Zusammenfassung der Ergebnisse. Die Ergebnisse der Untersuchung zeigen, dass spezifische Formate des Forschenden Lernens signifikante Auswirkungen auf die Kompetenzentwicklung der Studierenden haben. Die Analyse der Daten liefert wertvolle Erkenntnisse über die Wirksamkeit der verschiedenen Formate und deren Implementierung in den Hochschulalltag. Diese Erkenntnisse sind nicht nur für die akademische Gemeinschaft von Bedeutung, sondern auch für die Gestaltung zukünftiger Lehr- und Lernformate an Hochschulen.

Im Fazit werden die wichtigsten Ergebnisse der Dissertation zusammengefasst und deren Bedeutung für die Praxis hervorgehoben. Die Arbeit schließt mit einem Ausblick auf zukünftige Forschungsrichtungen im Bereich des Forschungsnahen Lehrens und Lernens. Es wird betont, dass die Entwicklung und Implementierung effektiver Formate entscheidend für die Förderung von forschungsnahen Kompetenzen ist. Die Dissertation bietet nicht nur theoretische Einsichten, sondern auch praktische Empfehlungen für Hochschulen, um die Qualität der Lehre zu verbessern. Die Ergebnisse der Untersuchung können als Grundlage für weitere Forschungen dienen und die Diskussion über die Integration von Forschung in die Lehre an Hochschulen anregen. Die Arbeit leistet somit einen wertvollen Beitrag zur Weiterentwicklung des Hochschulsystems in Deutschland.