Comparing Mature and Regular Learners of English at Tartu Vocational School

Die vorliegende Studie untersucht den Vergleich zwischen reiferen und regulären Englischlernern an der Tartu Vocational School. Der Fokus liegt auf den Unterschieden in den Motivationsniveaus, Zielen und der Bewertung von Sprachunterricht. Die Untersuchung ist besonders relevant, da in den letzten Jahren immer mehr Erwachsenenlerner in das Bildungssystem eingetreten sind. Die Ziele der Studie umfassen die Bereitstellung eines Überblicks über die theoretische Literatur zu den Unterschieden zwischen reiferen und regulären Lernenden sowie die Analyse von Daten, die durch einen selbstberichteten Fragebogen gesammelt wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass Alter und Geschlecht der Lernenden entscheidende Faktoren im Lernprozess sind. Die reiferen Lernenden schätzen Erfahrungen mehr als die jüngeren. Diese Erkenntnisse sind von Bedeutung, da sie auf die Notwendigkeit hinweisen, Lehrmethoden anzupassen, um die Motivation und den Lernerfolg zu steigern.

Kapitel eins bietet eine Übersicht über die Merkmale von reiferen Lernenden. Der Begriff „reifer Lernender“ wird definiert als ein Erwachsener, der ein Studium in einem späteren Lebensalter aufnimmt. Laut der Oxford Dictionary of English ist ein reifer Lernender „ein Erwachsener, der einen Studiengang in einem späteren Alter als normal beginnt“. Diese Definition dient als Leitfaden für die vorliegende Arbeit. Die Merkmale von reiferen Lernenden umfassen typischerweise ein höheres Alter, eine Rückkehr zur höheren Bildung nach einer längeren Unterbrechung und eine reife Lebenserfahrung. Diese Merkmale unterscheiden sich signifikant von denen regulärer Lernender, die oft jünger sind und weniger Lebenserfahrung haben. Die Studie hebt hervor, dass reifere Lernende oft selbstgesteuert sind und Kontrolle über ihren Lernprozess wünschen. Diese Erkenntnisse sind entscheidend für die Entwicklung effektiver Lehrmethoden, die auf die Bedürfnisse dieser Gruppe zugeschnitten sind.

Kapitel zwei konzentriert sich auf die Motivation und die Lehrmethoden, die für reifere und reguläre Lernende geeignet sind. Die Analyse zeigt, dass die Motivation in allen Altersgruppen niedrig war, was auf die Notwendigkeit hinweist, die Lehrmethoden zu überdenken. Reifere Lernende bevorzugen oft Gruppen- und Partnerarbeit, während jüngere Lernende digitale Lektionen bevorzugen. Diese Unterschiede in den Vorlieben erfordern eine differenzierte Herangehensweise an den Unterricht. Die Studie zitiert Sam Malone, der feststellt, dass „Erwachsenenlerner sich als unabhängig und selbstgesteuert sehen“. Diese Perspektive ist wichtig, um die Lehrmethoden zu gestalten, die den Bedürfnissen der Lernenden gerecht werden. Die Ergebnisse der Untersuchung legen nahe, dass eine Anpassung der Lehrmethoden an die Motivationsniveaus und Vorlieben der Lernenden zu einem besseren Lernerfolg führen kann.

Kapitel drei beschreibt die Methodologie der Studie und die Analyse der Ergebnisse des selbstberichteten Fragebogens. Die Umfrage umfasste 191 Teilnehmer, die in drei Altersgruppen unterteilt wurden. Die Ergebnisse zeigen signifikante Unterschiede in der Motivation und den Lehrmethoden zwischen den Altersgruppen. Die Analyse der Daten legt nahe, dass sowohl das Alter als auch das Geschlecht einen großen Einfluss darauf haben, wie Lernende Englisch außerhalb der Schule erleben. Diese Erkenntnisse sind von praktischer Bedeutung, da sie auf die Notwendigkeit hinweisen, die Lehrpläne und -methoden an die spezifischen Bedürfnisse der Lernenden anzupassen. Die Studie schließt mit der Empfehlung, dass Bildungseinrichtungen die Motivation und die Lernmethoden kontinuierlich evaluieren sollten, um den unterschiedlichen Bedürfnissen der Lernenden gerecht zu werden.